Formación del profesorado para la innovación

Por su complejidad, el cambio profundo que hoy requiere la formación docente se vincula con la capacidad de comprender y reconocer el surgimiento de los procesos “emergentes” que den paso a la innovación. Para poder identificar intervenciones con mayores oportunidades de tener incidencia en los procesos de formación, es necesario reconocer y comprender los procesos “emergentes” y su sostenibilidad cuando se pasa del nivel local al general (masificación). Hay dos ámbitos principales desde donde reconocer los “emergentes” de un modelo innovador: las reglas de la organización (políticas docentes) y el modelo pedagógico (metodologías y prácticas). Este capítulo interpela en relación con por qué, en qué y cómo impulsar la innovación en la formación del profesorado. En una segunda instancia, ilustramos la reflexión con algunos casos inspiradores de América latina y el Caribe que es el escenario que mejor conocemos y en el cual desarrollamos nuestra práctica profesional. Nos hemos basado en una revisión reciente de la literatura y fundamentalmente en el trabajo con otros colegas y en nuestros propios estudios previos acerca de la temática