El objetivo del presente artículo fue analizar los flujos de conocimientos de tecnología en la producción de jitomate (Lycopersicon esculentum) en invernadero, estimando parámetros de redes sociales al inicio de las escuelas de campo en 2010 y a su término en 2011. Se trabajó con productores de pequeña escala del medio rural en el estado de Oaxaca que participaron en las escuelas de campo para la transferencia de tecnología. La selección de la muestra fue dirigida tomando productores asistentes y no asistentes a las escuelas de campo
Este documento surge de un diagnóstico rápido de los sistemas de innovación agropecuaria en Centroamérica y Panamá que se llevó a cabo en el marco del Programa Regional de Investigación e Innovación por Cadenas de Valor Agrícola (PRIICA). Los objetivos del estudio eran identificar qué factores limitan la adopción de la oferta tecnológica en la región y proponer un conjunto de buenas prácticas de extensión y transferencia agrícola que contribuyan a mejorar esta situación.
La presente publicación es una guía que muestra paso a paso las etapas de planificación participativa del patio y la finca dentro de la iniciativa de Escuelas de Campo (ECA).
Este manual describe una detallada metodología para implementar las Escuelas De Campo. Empieza con los Principios básicos de las Escuelas de Campo,describe los métodos de selección y organización de los grupos de productores y del sitio de aprendizaje. Trata de la elaboración del plan de acción a desarrollar de forma participativa, El d esarrollo de las Escuelas de Campo, como presentar los logros y graduación y al final describe planes de Seguimiento y evaluación.
Diversity field school (DFS) is a community-based action designed to create a platform for learning and sharing of crop diversity related knowledge and information. DFS places an emphasis on agency, participation, and empowerment, and seeks to develop both the knowledge base and leadership potential of local farmers. It adopts the models of farmers’ field school and community based management through a lens of crop genetic diversity.
Working with women in the agriculture sector in Pakistan poses a challenge as agricultural extension and development staff are predominantly male and interactions for women with men outside the family are culturally not acceptable. At the same time, women in Pakistan play an equal role in agriculture as well as taking responsibility for household chores, including cooking and taking care of the nutrition of the family.
Afghanistan-ICARDA programs have field tested a range of rural development approaches and practices. Many of these are ripe for scaling-up at national level and can contribute to the EU-Afghanistan National Priority Programs (NPP) 2017-2021.
The project “Strengthening Community Resilience to Change: Combining Local Innovative Capacity with Scientific Research” (CLIC–SR), supported by the Rockefeller Foundation, was completed on 31 August 2016. During the four years since 2012, the Prolinnova Country Platforms in Ethiopia, Kenya, Tanzania and Uganda made large strides in:
As the name suggests, the original aim of the Rural Knowledge Network (RKN) was to make more information available specifically about markets, to smallholder farmers. The core idea was to provide information to farmers and traders about current market prices in different markets around the country. This was done by building a network of entrepreneurs who regularly collected the price information and sent it to a central collecting Internet platform facility.
More than 25 years after the first implementation of Farmer Field Schools (FFS), there is a rich corpus of evidence that participation in FFS improves farmers’ knowledge, skills, and competencies. On the other hand, several studies converge to show that FFS, by strengthening group action, have the potential to build-up social capital among participants and, thereafter, within local communities.